{"id":13764,"date":"2025-02-05T16:04:07","date_gmt":"2025-02-05T15:04:07","guid":{"rendered":"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/?p=13764"},"modified":"2025-02-07T16:53:37","modified_gmt":"2025-02-07T15:53:37","slug":"la-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/?p=13764","title":{"rendered":"La realidad aumentada fomenta la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del estudiante"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"13764\" class=\"elementor elementor-13764\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5b16424 e-con-full e-flex e-con e-parent\" data-id=\"5b16424\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;content_width&quot;:&quot;full&quot;}\" data-core-v316-plus=\"true\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-99e8bb2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"99e8bb2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.16.0 - 17-10-2023 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p><em><strong>Referencia: <a href=\"https:\/\/www.interempresas.net\/Tecnologia-aulas\/Articulos\/586758-La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Interempresas<\/a><\/strong><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-94e5eca elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"94e5eca\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>La realidad aumentada (RA) es una tecnolog\u00eda que combina el mundo f\u00edsico con elementos virtuales generados por ordenador y superpone informaci\u00f3n sobre el entorno real a trav\u00e9s de dispositivos como tabletas, tel\u00e9fonos inteligentes o visores especializados. Investigadores de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) han analizado el potencial de esta tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n mediante una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis innovadora basada en grupos focales simulados por ChatGPT.<\/p><p>Los resultados sit\u00faan la realidad aumentada como un \u201ccatalizador crucial para el aprendizaje interactivo\u201d y valoran positivamente su impacto para estimular el compromiso y la participaci\u00f3n en el aula del estudiantado. Las conclusiones tambi\u00e9n destacan la necesidad de recursos y de fomentar el desarrollo de habilidades digitales del profesorado para maximizar su uso en la educaci\u00f3n.<\/p><p>El trabajo est\u00e1 liderado por el profesor catedr\u00e1tico de los Estudios de Psicolog\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n e investigador del grupo de investigaci\u00f3n Edul@b, Josep M. Duart. La primera autora del art\u00edculo es la investigadora predoctoral del mismo grupo, Delsa Silva Amino Cufuna, que forma parte del Programa de Doctorado de Educaci\u00f3n y TIC (e-Learning) de la UOC. Tambi\u00e9n participa la investigadora postdoctoral Giz\u00e9h Rangel-de L\u00e1zaro.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-0e2e320 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"0e2e320\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.16.0 - 17-10-2023 *\/\n.elementor-widget-image{text-align:center}.elementor-widget-image a{display:inline-block}.elementor-widget-image a img[src$=\".svg\"]{width:48px}.elementor-widget-image img{vertical-align:middle;display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"735\" height=\"420\" src=\"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante.jpg\" class=\"attachment-large size-large wp-image-13766\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante.jpg 735w, https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante-300x171.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 735px) 100vw, 735px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d80e77c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"d80e77c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p id=\"part4972952\" class=\"P1\"><strong>Facilitar la comprensi\u00f3n de conceptos complejos<\/strong><\/p><div id=\"part4972953\" class=\"P2\"><p>La investigaci\u00f3n pone \u00e9nfasis en c\u00f3mo esta tecnolog\u00eda emergente puede ayudar a mejorar el aprendizaje experiencial y preparar a los estudiantes para los retos del mundo real. \u201cEstas tecnolog\u00edas no solo permiten una visualizaci\u00f3n de contenido m\u00e1s atractiva, sino que tambi\u00e9n facilitan la comprensi\u00f3n de conceptos complejos mediante modelos tridimensionales interactivos\u201d, destacan los investigadores en el art\u00edculo.<\/p><p>Los resultados tambi\u00e9n reflejan una valoraci\u00f3n positiva de la realidad aumentada como tecnolog\u00eda para estimular la participaci\u00f3n de los estudiantes, de acuerdo con la literatura cient\u00edfica que identifica la RA como un medio para promover el pensamiento activo en los procesos educativos. \u201cEl \u00e9nfasis en el contenido emocional y creativo apoya la importancia de estrategias pedag\u00f3gicas innovadoras que incluyan estas tecnolog\u00edas. El grupo focal simulado tambi\u00e9n destaca la importancia de crear materiales educativos inmersivos y significativos\u201d, apuntan los investigadores.<\/p><\/div><p id=\"part4972954\" class=\"P1\"><strong>M\u00e1s formaci\u00f3n y recursos<\/strong><\/p><div id=\"part4972955\" class=\"P2\"><p>El an\u00e1lisis del grupo focal virtual tambi\u00e9n refleja los retos estructurales y los requisitos para la implementaci\u00f3n efectiva de la realidad aumentada en entornos educativos. Uno de los principales obst\u00e1culos es la brecha digital y la falta de recursos, que pueden limitar el acceso a estas tecnolog\u00edas. \u201cNo todas las instituciones tienen acceso a la infraestructura tecnol\u00f3gica necesaria, como dispositivos compatibles o conexiones estables en internet. Adem\u00e1s, su implementaci\u00f3n requiere una inversi\u00f3n inicial considerable, tanto en hardware como en software, lo cual resulta inabarcable para muchas escuelas con recursos limitados. Por otro lado, la limitaci\u00f3n de herramientas de acceso abierto dificulta que esta tecnolog\u00eda se implemente de forma f\u00e1cil en el aula\u201d, reflexionan los investigadores.<\/p><p>Adem\u00e1s, la eficacia de la realidad aumentada depende de \u201cla calidad de los contenidos educativos y de la formaci\u00f3n del profesorado en estas nuevas tecnolog\u00edas, lo cual requiere una inversi\u00f3n continua en desarrollo profesional y creaci\u00f3n de contenidos\u201d. En este sentido, los investigadores de la UOC destacan la necesidad de desarrollar habilidades como el dise\u00f1o de contenidos interactivos y colaborativos. \u201cTambi\u00e9n la formaci\u00f3n t\u00e9cnica en herramientas de RA, as\u00ed como habilidades pedag\u00f3gicas y reflexivas, para integrar esta tecnolog\u00eda en el aula y crear herramientas \u00f3ptimas que respondan a los contenidos y objetivos de aprendizaje de acuerdo con cada nivel educativo\u201d, a\u00f1aden.<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a494116 elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"a494116\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"735\" height=\"420\" src=\"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante-1.jpg\" class=\"attachment-large size-large wp-image-13768\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante-1.jpg 735w, https:\/\/oti.unp.edu.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/La-realidad-aumentada-fomenta-la-participacion-e-implicacion-del-estudiante-1-300x171.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 735px) 100vw, 735px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-334c720 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"334c720\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p id=\"part4972956\" class=\"P1\"><strong>Grupos virtuales simulados<\/strong><\/p><div id=\"part4972957\" class=\"P2\"><p>La investigaci\u00f3n se ha basado en un grupo focal con expertos, una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis cuantitativa que consiste en una reuni\u00f3n estructurada de un grupo de personas para discutir y comentar un tema espec\u00edfico. La innovaci\u00f3n en este nuevo trabajo es que este grupo focal se simul\u00f3 mediante ChatGPT, un sistema de inteligencia artificial \u2014del tipo de modelos de lenguaje a gran escala (LLM)\u2014 dise\u00f1ado para comprender, generar y traducir texto al lenguaje humano con un elevado grado de sofisticaci\u00f3n. \u201cLa implementaci\u00f3n de LLM en grupos focales simulados representa un avance significativo en la investigaci\u00f3n educativa y ofrece nuevas perspectivas y comprensi\u00f3n sobre el uso de las tecnolog\u00edas emergentes en la formaci\u00f3n del profesorado\u201d, subrayan los autores.<\/p><p>De este modo, los investigadores definieron las preguntas y temas clave que gu\u00edan la simulaci\u00f3n y tambi\u00e9n tres perfiles de participantes virtuales que representaban a tres tipos de expertos para el grupo focal: un pedagogo, que se centr\u00f3 en alinear las actividades de realidad aumentada con objetivos de aprendizaje evaluando la claridad, la accesibilidad y el desarrollo cognitivo; un experto en la tecnolog\u00eda, que evalu\u00f3 desde la integraci\u00f3n t\u00e9cnica hasta la facilidad de uso y la calidad de las interacciones de realidad aumentada, y, finalmente, un especialista en literatura, que garantiz\u00f3 la precisi\u00f3n hist\u00f3rica y tem\u00e1tica, as\u00ed como la profundidad anal\u00edtica en las tareas relacionadas con la literatura ecuatoriana. \u201cEste dise\u00f1o interdisciplinario permiti\u00f3 un an\u00e1lisis hol\u00edstico, combinado de perspectivas pedag\u00f3gicas, t\u00e9cnicas y culturales. Adem\u00e1s, estos perfiles de los expertos garantizaron una evaluaci\u00f3n integral del impacto de la RA en contextos educativos espec\u00edficos\u201d, explican los investigadores.<\/p><p>Para evitar las alucinaciones e informaciones fuera de contexto \u2014uno de los riesgos de este tipo de modelos\u2014, los investigadores implementaron medidas como triangular la informaci\u00f3n con la literatura cient\u00edfica existente y usar herramientas de an\u00e1lisis cualitativo de datos como NVivo para verificar la coherencia y la relevancia de las respuestas generadas por ChatGPT. Tambi\u00e9n crearon un GPT espec\u00edfico, es decir, entrenado para esta tarea en concreto, que se configur\u00f3 previamente con los datos, par\u00e1metros, limitaciones e informaci\u00f3n necesaria de este \u00e1mbito. \u201cEl objetivo es limitar el alcance del modelo y evitar mezclar informaci\u00f3n fuera de contexto\u201d, describe la investigadora.<\/p><p>Este enfoque simulado permite, seg\u00fan los investigadores, evaluar las percepciones y experiencias relacionadas con la RA en la educaci\u00f3n de una manera \u201ccontrolada y detallada manteniendo el rigor acad\u00e9mico del estudio\u201d. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n tiene ventajas log\u00edsticas y permite obtener datos preliminares antes de implementarla en situaciones reales. \u201cLos grupos de discusi\u00f3n simulados permiten identificar patrones iniciales, hacer pruebas y formular hip\u00f3tesis que se puedan validar con personas reales. Esto minimiza, aunque no completamente, errores al implementar metodolog\u00edas en contextos reales como escuelas y universidades\u201d, destacan.<\/p><p>De hecho, los investigadores se plantean usar esta misma metodolog\u00eda, protocolo y perfil de expertos en futuras investigaciones con personales reales. \u201cEsto nos permitir\u00e1 analizar similitudes y diferencias entre las respuestas y an\u00e1lisis generados por el modelo de lenguaje y las aportaciones de los participantes reales para enriquecer el entendimiento sobre la efectividad de estas herramientas y mejorar futuras simulaciones. Adem\u00e1s, queremos explorar el uso de otras metodolog\u00edas complementarias para diversificar y profundizar en el impacto educativo de estas herramientas\u201d, explican.<\/p><\/div><p id=\"part4972958\" class=\"P1\"><strong>Una tecnolog\u00eda en expansi\u00f3n en la UOC<\/strong><\/p><div id=\"part4972959\" class=\"P2\"><p>La realidad aumentada tambi\u00e9n tiene su espacio en la UOC. Un ejemplo es el prototipo \u2018Geek Electr\u00f3nica AR\u2019 para ense\u00f1ar conceptos de electr\u00f3nica mediante RA. \u201cDel mismo modo, con los grados, los estudiantes pueden conocer rasgos breves de esta tecnolog\u00eda y enfocarse en su investigaci\u00f3n e integraci\u00f3n pedag\u00f3gica y t\u00e9cnica\u201d, explican los investigadores.<\/p><p>Tambi\u00e9n desde Edul@b se sigue trabajando en este \u00e1mbito. \u201cActualmente, con esta investigaci\u00f3n doctoral en curso, estamos retomando y revalorando esta tecnolog\u00eda y nos estamos enfocando en integrar la RA en la educaci\u00f3n. Este esfuerzo busca revitalizar su aplicaci\u00f3n y explorar nuevas oportunidades pedag\u00f3gicas para potenciar el aprendizaje interactivo, inmersivo y significativo\u201d, concluyen los investigadores.<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Referencia: Interempresas La realidad aumentada (RA) es una tecnolog\u00eda que<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13766,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[48,2],"tags":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.4 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>La realidad aumentada fomenta la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del estudiante - Oficina de Tecnolog\u00eda de Informaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/oti.unp.edu.pe\/?p=13764\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La realidad aumentada fomenta la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del estudiante - 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